Pourquoi des normes de formation ?
Les normes de formation visent à définir des critères de qualité pour les écoles et les enseignants, et par conséquent d'assurer un minimum de compétences pour les praticiens, les thérapeutes et les professionnels. Cela permet aussi de réglementer le
monde du Reiki pour plus de transparence vis-à-vis du public, et d'inciter les praticiens à approfondir leur pratique et les écoles à améliorer la qualité de leur enseignement. Cela améliore également la réputation de la méthode Reiki. L'existence de
normes a un effet positif sur le grand public, le monde médical et les autorités.
Il est du devoir et de la responsabilité d'une association, surtout dans le domaine de la santé, de définir de telles normes. Il est à espérer que les organismes de reconnaissance les utiliseront comme base pour leurs propres critères, sans garantie aucune
cependant. Les normes de formation doivent être aussi souples que possible, mais en même temps suffisamment claires et sérieuses pour remplir leur rôle d'assurance de la qualité de la formation. Elles n'ont pas de fonction dogmatique mais doivent
être considérées comme un outil de régulation du champ d'activité au bénéfice de tous, et en particulier de l'utilisateur final, le patient. C'est aussi un outil permettant aux acteurs d'un secteur d'activité de se professionnaliser et de se constituer
une identité sociale.
Les finalités de la pratique du Reiki sont diverses. Elles peuvent être d'ordre personnel, pour les proches, comme outil de développement personnel, d'ouverture spirituelle, ou encore à visée thérapeutique avec une éventuelle professionnalisation. Les
normes actuelles doivent y apporter une réponse cohérente, sans oublier aucune catégorie, afin que chacun, qu'il soit praticien ou formateur, professionnel ou non, puisse en bénéficier.
Types de formation
Les compétences des professionnels et des non-professionnels leurs sont propres, les contextes et les modèles de pratique étant évidemment différents. En outre, les enseignants ont besoin de plus de compétences. On peut donc définir quatre types de formation
:
- formations de praticien non-professionnel
- formations de thérapeute professionnel
- formations d'enseignant pour praticiens non-professionnels
- formations d'enseignants pour thérapeutes professionnels
Contenu des formations
Les normes n'ont pas pour but d'imposer un contenu unique à tous les enseignants/écoles, bien qu'il soit souhaitable qu'un contenu minimum soit intégré à toutes les formations. L'objectif est plutôt de fournir une forme et une structure communes pour les
formations. Les enseignants sont laissés libres et encouragés à définir le contenu didactique et à appliquer la pédagogie qui leur convient le mieux pour transmettre la méthode et la pratique du Reiki, selon leur propre vision. L'objectif est de parvenir
à une offre de marché riche en contenu en diversifiant les approches et les points de vue.
Certaines lignées proposent une formations à laquelle il n'est pas encouragé ou conseillé de changer ni le contenu ni la forme dans sa transmission afin de ne pas la dénaturer. Ces lignées peuvent avoir une couverture internationale. Dans ces conditions,
on pourrait douter que leur formation s'adapte aux normes locales ou nationales. La réponse à ce dilemme apparent est en fait simple. Si une telle formation ne répondait pas aux critères de reconnaissance nationaux, il suffirait d'ajouter un module
pour combler les manques.
Critères d'évaluation
L'évaluation d'une formation comprend des critères objectifs et subjectifs. Il est donc nécessaire d'évaluer une formation de manière globale et équilibrée. Des critères prédéfinis sont utilisés.
Une liste de critères possibles est la suivante :
- Critères liés à l'enseignant
- Expérience et formation de l'enseignant en tant que praticien ou thérapeute
- Expérience et formation de l'enseignant en tant que formateur
- Critères relatifs à la formation
- Initiation et cours en présentiel comme principe de base.
- Nombre d'heures d'enseignement (total et pour chaque cours), en présentiel.
- Objectif (compétences à développer)
- Structure de la formation (cursus, type d'approche, prérequis des cours, y compris la période minimale entre les cours, auto-apprentissage, pratique, tutorat/intervision/supervision, évaluations/examens).
- Pratique (nombre d'heures, auto-soins, inter-soins, soins aux patients, documentation requise)
- Contenu des cours
- Manuels d'enseignement (table des matières)
- Pédagogie
- Taille du groupe d'étudiants
- Critères relatifs au matériel ou à d'autres éléments
- Charte de qualité de l'école
- Matériel pédagogique (tables de Reiki, tableau...)
- Locaux
Remarques
Initiations à distance
Les formations doivent incorporer des initiations en présentiel, sans quoi elles ne seront pas reconnues. Pour autant, les initiations à distance ne sont pas interdites.
Formations en ligne
Les
formations en lignes ne sont pas reconnues, seules les formations en présentiel sont considérées pour les reconnaissances délivrées. Les cours ou séquence de formations en ligne sont considérés au même titre que du travail personnel. Pour autant, les formations continues peuvent se dérouler en ligne.
Taille du groupe d'étudiantsIl est recommandé de former des groupes de 10 personnes au maximum. Les groupes plus importants nécessitent plus d'heures de cours que celles indiquées.
LocauxL'espace doit être suffisamment grand par rapport au nombre d'étudiants. Il est propre, séparé des autres pièces et doté d'installations sanitaires propres. Les types de locaux suivants peuvent être envisagés :
- des locaux privés sous certaines conditions
- locaux commerciaux adéquats disponibles pour une location occasionnelle
- locaux commerciaux adéquats permanents
Matériel pédagogiqueEn général, au moins une table de Reiki pour 4-5 étudiants. Pour la formation de thérapeute, une table pour deux étudiants.